Quest\u2019anno l\u2019Istituto Comprensivo Casale di Brindisi in accordo con la Scuola Polo dell\u2019Inclusione IPSEOA \u201cSandro Pertini\u201d di Brindisi e il IIPSS Istituto \u201cL.F. Morvillo Falcone\u201d di Brindisi (Sportello per l\u2019autismo) , con le quattro associazioni di genitori operanti nella provincia di Brindisi (Il bene che ti voglio, l\u2019Angsa Brindisi, APS Coloriamo il mondo e ASD Giochiamo insieme), i quattro ambiti sociali per l\u2019inclusione e con il coinvolgimento del Comune e della Provincia di Brindisi, l\u2019ASL , il Cat , le Officine Autismo Mesagne – Amici di Nico Onlus – Centro Servizi per l’Autismo hanno organizzato ben due eventi in occasione della GIORNATA MONDIALE PER LA CONSAPEVOLEZZA SULL\u2019AUTISMO.<\/p>\n
L\u2019iniziativa si svilupper\u00e0 in due giornate:
\n– una tavola rotonda che si svolger\u00e0 gioved\u00ec 31 marzo 2022 alle ore 16.30 a Palazzo Granafei di Brindisi , durante la quale parteciperanno esponenti politici, del comparto sanit\u00e0 (ASL e CAT), gli ambiti territoriali della provincia di Brindisi, il provveditore, il comune e la provincia di Brindisi con I suoi assessori.<\/p>\n
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Il link per iscriversi \u00e8 il seguente: https:\/\/forms.gle\/1dk9Ne6nP4dFiVQZ6<\/p>\n
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Nella seconda giornata, quella di venerdi 1 aprile 2022 alle ore 10.00 l\u2019 I.C. \u201cCASALE\u201d ha inviato comunicazione a tutti gli istituti del primo e secondo ciclo della provincia , invitandoli a partecipare ad una iniziativa di sensibilizzazione . In quest\u2019ultima giornata sono state invitate rappresentanze di studenti e docenti che converranno sul lungomare Regina Margherita davanti alla scalinata delle colonne Romane per consegnare gli aquiloni, realizzati dagli Istituti aderenti, che verranno fatti volare dalle imbarcazioni che stanno aderendo all’evento guidate dall\u2019imbarcazione Baron dell\u2019associazione GV3, imbarcazione sottratta alla criminalit\u00e0 e data alla stessa associazione per i fini sociali e di inclusione .<\/p>\n
L\u2019intera attivit\u00e0 \u00e8 stata proposta dalla docente prof.ssa Daniela Russo docente in servizio presso Istituto Comprensivo Casale , che dopo aver incontrato varie volte i rappresentanti delle varie associazioni insieme al loro supporto ha tessuto la rete di collaborazioni per tenere unite tante realt\u00e0 presenti nella nostra provincia . Sar\u00e0 la Prof.ssa Russo che moderer\u00e0 l\u2019evento della tavola rotonda. L\u2019iniziativa \u00e8 stata ideata per fare il punto della situazione raccogliendo le idee e proposte pervenute dai rappresentanti delle 4 associazioni, con cui da lungo tempo l\u2019istituto tiene i contatti, favorendo varie iniziative e proposte formative. Dopo ben 2 anni, a partire dall\u2019inizio di questa pandemia, si osservano tante difficolt\u00e0 relative sia alla necessit\u00e0 di migliorare i processi di inclusione che alla mancanza di centri specialistici per l\u2019autismo davanti ad un crescente fabbisogno; difficolt\u00e0 denunciate pi\u00f9 volte e in pi\u00f9 occasioni dalle famiglie; da questa constatazione nasce l\u2019esigenza di proporre la costituzione di una cabina di regia per attivare , con i vari attori protagonisti della crescita didattico-educativa e riabilitativa dei ragazzi con disturbo dello spettro autistico, un percorso di collaborazione utile a migliorare la qualit\u00e0 di vita dei nostri ragazzi assicurando sia i LEA che i LEPS. Di questo si parler\u00e0 durante la tavola rotonda del 31 marzo. Le risultanze di detto incontro saranno poi inviate alla terza commissione regionale che si occupa di sanit\u00e0 e welfare.
\nQuello che si cercher\u00e0 di prevedere tra I temi e I punti all\u2019ordine del giorno ce ne sono molteplici , come quelli di: garantire su tutto il territorio nazionale diagnosi e interventi precoci alle persone con disturbo dello spettro autistico , oltre a percorsi di inclusione scolastica, formazione e inserimento lavorativo. I servizi per la diagnosi e il trattamento, la cura e il sostegno alle famiglie per le persone con disabilit\u00e0 \u201coccorre puntare ad un\u2019assistenza sempre pi\u00f9 qualificata, non solo in centri di alta specializzazione, ma anche in realt\u00e0 assistenziali e riabilitative pi\u00f9 vicine alla famiglia\u201d.
\nPer l\u2019autismo \u2013 ma vale per tutti i disturbi mentali \u2013 occorre riferirsi a interventi fondati su evidenze scientifiche e raccomandati nelle Linee guida nazionali ed internazionali sulla diagnosi e cura dei disturbi dello spettro autistico e dai Livelli essenziali di assistenza.
\nC\u2019\u00e8 bisogno di uniformit\u00e0 di approccio; una battaglia che stiamo conducendo a fianco di famiglie e associazioni di genitori\u201d.
\nL\u2019inserimento dell\u2019autismo nei Lea implica la necessit\u00e0 di garantire da parte del Ssn anche precoci percorsi diagnostici.
\nUn disturbo dello spettro autistico \u00e8 certo a partire dai tre anni. A questa et\u00e0 la diagnosi diventa stabile, ma pu\u00f2 essere sospettato a partire dai 18 mesi, a volte anche prima. Possiamo, anzi dobbiamo individuare i casi sospetti il prima possibile.
\nIl lockdown ha rappresentato una tragedia.
\nOgni chiusura degli spazi di socialit\u00e0 ha avuto conseguenze negative sulla vita di questi ragazzi ma ha scaricato un peso enorme sulle spalle dei genitori, costretti dalla didattica a distanza, e in diversi casi anche dall\u2019interruzione della terapia, a trasformarsi in insegnanti e in terapisti. Famiglie sempre pi\u00f9 sole a far fronte a esigenze alle quali prima della pandemia davano risposta le strutture sanitarie.
\nIl Tavolo per l\u2019autismo denuncia inoltre \u201cla costante violazione del diritto ad avere pari opportunit\u00e0 educativa e di sviluppo professionale\u201d.
\nIn materia di inclusione scolastica il nostro Paese \u00e8 all\u2019avanguardia, per certi aspetti imitato da altri. Nello specifico, vorremmo per\u00f2 immaginare percorsi educativi e di socializzazione che vedano insieme ragazzi con disturbi dello spettro autistico o altre disabilit\u00e0, con ragazzi che presentano uno sviluppo pi\u00f9 tipico. Una vera integrazione di realt\u00e0 tra loro molto diverse. Per quanto riguarda l\u2019inserimento lavorativo, siamo convinti che occorra garantire a qualunque cittadino, secondo le sue capacit\u00e0 e possibilit\u00e0, percorsi di inserimento e integrazione professionale permanente, disegnati sulla scorta delle particolari caratteristiche e abilit\u00e0 di ciascuno. Che nello spettro autistico sono molto diversificate. Alcune persone sono infatti perfettamente in grado di svolgere funzioni complesse come quelle richieste ad un matematico o ad un programmatore. In altri casi, invece ci troviamo davanti ad una disabilit\u00e0 pi\u00f9 marcata, ma
\nDall\u2019autismo non si guarisce, per\u00f2\u2026 la qualit\u00e0 di vita pu\u00f2 migliorare sensibilmente attraverso la terapia, che ha maggiore successo se iniziata precocemente, aumentare i trattamenti \u201ccomportamentali intensivi\u201d e la terapia mediata dai genitori; con i bambini pi\u00f9 grandi e gli adolescenti \u2013 ogni fase di sviluppo ha necessit\u00e0 di un intervento mirato \u2013 l\u2019intervento comportamentale intensivo \u00e8 in grado di migliorarne capacit\u00e0 relazionali, comunicative e di autonomia, favorendone una migliore qualit\u00e0 di vita.
\nIl progetto di vita \u00e8 fondamentale, ma purtroppo su questo si lavora poco per tante motivazioni . L\u2019art. 14 della legge 328 riconosce il diritto al progetto individuale per la realizzazione della piena \u2018integrazione delle persone disabili\u2019; invece si fanno progetti spot e non si investe in qualcosa di stabile. Stabilizzare un progetto, che deve essere cucito su ogni singola persona, garantirebbe efficacia e un\u2019ottimizzazione delle risorse umane ed economiche\u201d. Ulteriore priorit\u00e0 la qualit\u00e0 della formazione degli insegnanti e degli operatori.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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